Etat de l’enseignement des sciences au collège et au lycée

Les différentes réformes, la réduction des horaires, la remise en cause des dédoublements et des TP ont profondément modifié l ?enseignement des sciences de la vie et de la terre et de la physique-chimie.
L ?apport des TICE est-il positif pour l ?enseignement de ces disciplines ?

Au collège, les dédoublements et les travaux pratiques sont difficilement maintenus. La réduction des horaires disciplinaires, le livret personnel de compétences entraînent des reculs importants. L ?introduction de l ?EIST dénature le contenu disciplinaire. Ces transformations sont-elles profitables pour les élèves ?

Au lycée les nouveaux contenus des programmes, la réduction des horaires élèves, les dédoublements à la mode locale changent-ils la nature de l ?enseignement ? Les élèves sont-ils mieux ou moins bien préparés à l ?enseignement supérieur ?

Le projet du SNES et de la FSU : la culture commune

Le système éducatif ne forme pas suffisamment de scientifiques et de techniciens, il ne répond pas aux besoins de l ?économie et à la réindustrialisation en particulier.
Quelle organisation des enseignements scientifiques, quels savoirs et quelle transmission au collège comme au lycée ? Il est nécessaire de répondre aux deux objectifs :

• préparer tous les élèves à la citoyenneté et à l ?insertion professionnelle, quel que soit leur projet d ?études.
• attirer et former plus d ?élèves dans les séries S, STI2D, STL pour les préparer à des poursuites d ?études scientifiques et techniques.