La lutte contre le collège 2016 a commencé il y a plus d’un an. Plus personne ne vante la qualité des formations imposées aux personnels ni ne croit à la mise en place de l ?AP et des EPI tels que prévus sur le papier.
Cette réforme, contrairement à la campagne de publicité gouvernementale, n ?aidera pas les élèves à mieux réussir. Elle risque même de mettre les plus fragiles encore plus en difficulté.
Cette réforme met aussi en danger ou dénature nombre de disciplines scolaires.
Il est nécessaire de poursuivre l ?action : entrons en résistance pédagogique !
Le SNES-FSU vous propose un ensemble de pistes de résistance, modalités de lutte complétant les temps forts pour obtenir d ?autres choix pour le second degré. AP, EPI, conseils en tous genres, programmes, évaluation : soyons à l ?offensive, usons de cette autonomie dont on nous vante les bienfaits pour faire notre métier comme il nous semble devoir le faire, au service de nos élèves.
Un livret sur la resistance pédagogique ainsi que l’analyse des programmes , le DNB, les ORS, des projets.... ici : http://www.snes.edu/Action-et-resis...
Dans le cadre de la préparation de rentrée 2016, nous vous invitons à diffuser le document PDF en PJ en bas de page « rentrée 2016 : idées fausses et interrogations » susceptible d ?aider à résister aux pressions sur le plan pédagogique et de répondre aux questions des collègues.
Et un petit Vrai/faux sur les obligations et les questions qui se posent à la rentrée (doc correspondant en P.J. en bas de page pour affichage) :
1) Les EPI et l ?AP n ?ont pas à apparaître dans ma ventilation de service (état VS)
L ?état VS récapitule uniquement le service hebdomadaire dans le cadre de nos obligations de service.
Les obligations de service des enseignant-e-s définies par le décret 2014-940 précisent le nombre d ?heures d ?enseignement mais pas les modalités pédagogiques dont font partie les EPI et l ?AP : ceux-ci n ?ont pas apparaître dans l ?état VS.
2) Les EPI et l ?AP doivent obligatoirement figurer dans mon emploi du temps
EPI et AP sont des modalités d ?enseignement qui font partie intégrante des horaires disciplinaires. Voir Arrêté du 19 mai 2015
Pour le SNES-FSU, il n ?y a pas lieu de les identifier de manière particulière dans les emplois du temps. En aucun cas, ils n ?imposent la mise en place de barrettes.
3) Les EPI et l ?AP nécessitent des changements d ?emploi du temps au cours de l ?année
Il faut refuser tout aménagement horaire qui désorganiserait les enseignements (semaines d ?EPI, emplois du temps qui changent tous les mois ou toutes les semaines ??)
4) Le chef d ?établissement peut imposer la participation d ?un enseignant à un EPI ou à de l ?AP, mais pas les modalités pédagogiques
La résistance pédagogique passe par le refus collectif d ?une organisation ou d ?un contenu imposé par le chef d ?établissement ou le conseil pédagogique. Seules les modalités d ?organisation de l ?AP et des EPI doivent être présentées en CA, sur proposition du conseil pédagogique. Pour les EPI, aucun thème n ?a à être validé ou voté par le CA.
Les EPI sont obligatoires pour tous les élèves en cycle 4 (Arrêté du 19 mai 2015), et le chef d ?établissement est responsable de l ?organisation des enseignements de l ?établissement, mais le contenu et les pratiques mises en ?uvre relèvent de la liberté pédagogique des enseignants et ne peuvent donc être imposées.
5) Le professeur de Lettres Classiques doit obligatoirement se charger de l ?EPI LCA
Les équipes doivent être vigilantes : l ?organisation prévue ne doit pas conduire à la suppression de l ?enseignement des langues anciennes.
D ?après les programmes en vigueur à la rentrée 2016, plusieurs disciplines peuvent prétendre à participer à l ?EPI LCA. Il ne s ?agit pas d ?un enseignement de latin ni de grec. D ?après les textes, cet EPI ne doit pas obligatoirement être mis en place en 5e
FAQ sur le site du SNES-FSU :http://www.snes.edu/EDC-EPI-LCA-FAQ.html
6) Un EPI est nécessairement en co-intervention
Aucun texte n ?impose des co-interventions. C ?est une modalité qui peut être choisie par les équipes.
7) Si j ?interviens en co-intervention sur 1 heure d ?EPI, je suis payé ½ heure
Toute heure effectuée devant élèves doit être payée intégralement (décret 2014-940).
La circulaire 2015-106 permet l ?utilisation de la « dotation horaire supplémentaire » pour effectuer des interventions conjointes ; cependant, cette utilisation de moyens viendra en concurrence avec la mise en place de groupes, voire avec celle des enseignements de complément. Si les choix de répartition horaire ne permettent pas de financer la co-intervention, il faut opter pour une autre organisation et refuser le bénévolat.
8) Aucun temps de concertation n ?est prévu pour la préparation des EPI et pour la mise en ?uvre des nouveaux programmes.
La réforme ne prévoit aucun moyen de concertation pour les équipes. Certains chefs d ?établissements prévoient des HSE pour la concertation.
Pour le SNES-FSU, la concertation devrait être incluse dans le temps de service des enseignant-e-s.
9) Le chef d ?établissement peut imposer de fournir dès maintenant un projet d ?EPI
Le chef d ?établissement peut imposer des fiches de « préparation d ?EPI » (contenu, évaluation ??)
Le contenu des EPI relève des programmes. Leur mise en ?uvre ne relève pas de la compétence des chefs d ?établissement. La première urgence pour les collègues est de s ?approprier les programmes qui changent pour tous les niveaux de classe à la rentrée 2016 et non de construire des projets interdisciplinaires déconnectés des séquences de cours.
Quelle que soit la forme d ?interdisciplinarité mise en ?uvre, elle relève de la liberté pédagogique des collègues qui peuvent faire le choix de maintenir des projets existants ou de les adapter à la rentrée, notamment avec les nouveaux collègues arrivant dans l ?établissement.
La circulaire 2015-106 qui suggère la présentation des thématiques et modalités des EPI en CA ne précise aucune date et n ?a pas de valeur normative. Il faut donc refuser en cette fin d ?année scolaire la présentation des EPI en CA.
Code de l ?éducation, l ?article L.912-1-1 : « La liberté pédagogique de l ?enseignant s ?exerce dans le respect des programmes et des instructions du ministre chargé de l ??ducation nationale et dans le cadre du projet d ?école ou d ?établissement avec le conseil et sous le contrôle des membres des corps d ?inspection. Le conseil pédagogique prévu à l ?article L.421-5 ne peut porter atteinte à cette liberté. »
10) Il n ?est pas obligatoire de remplacer les enseignements de SVT, sciences physiques et technologie en 6e par un enseignement intégré de science et technologie (EIST) dispensé par un seul enseignant.
L ?enseignement au collège doit rester disciplinaire conformément au décret 2014-940. On peut seulement noter que la circulaire n° 2015-106 du 30-6-2015 autorise le maintien de l ?EIST là où ce dispositif existe ; il n ?a aucune vocation à être généralisé et le choix doit rester du ressort des équipes.
11) Les établissements ne sont pas obligés de choisir dès maintenant de nouveaux manuels pour l ?an prochain.
Les manuels, écrits dans une certaine urgence et dans une nouvelle logique de cycle pour la majorité des disciplines, sont loin d ?être aboutis et sont de qualité inégale ; les crédits alloués aux établissements correspondent à un peu plus de 50 ?? par collégien (incluant notamment les carnets de correspondance et les droits de reproduction) soit environ deux livres. Il n ?y a aucune urgence réglementaire à commander des manuels. Du point de vue budgétaire, la subvention entre dans le budget 2016 et peut être utilisée jusqu ?en novembre. Fin 2016, si le choix des manuels n ?a pu être fait, la dotation peut entrer dans le fond de roulement et être dépensée en 2017, après le vote d ?une DBM (décision budgétaire modificative) du CA.
Collège : manuels scolaires pour la rentrée 2016 :http://www.snes.edu/College-manuels...
12) Je suis obligé-e de mettre en ?uvre les dispositifs pédagogiques (« classe inversée », « îlots bonifiés » ??) qui ont été présentés lors des journées de « formation » comme « le corollaire de la réforme »
La réforme n ?impose pas de dispositifs pédagogiques particuliers. Les nouveaux programmes n ?impliquent pas un bouleversement complet des pratiques éprouvées, contrairement à ce que certains IPR laissent entendre.